Welcome-球速体育资政建言 民盟大同市委会：构建“师资、课程、资源、评价”四位一体体系促进大同市中小学科技教育均衡优质发展

　　球速体育“科技创新、强国有我”，要在教育“双减”中做好科技教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质的青少年群体，为实现高水平科技自立自强筑牢人才根基。中小学科技教育作为培育青少年科技素养、播撒科学种子的关键环节，直接关系国家创新人才培养的基础和科技强国建设的未来。当前，大同市中小学科技教育虽已全面开展，比如，大同十八中的“科“拉不开的书”“烟圈大炮”等，寓教于乐；平城区的“区域协同推进模式”，通过成立科技教育工作专班，建立“专班推进、专项施策、专人负责”工作机制，整合教科研、装备、督导等多方力量，全面推进区域科技教育发展；市科协主办的科普进校园活动，通过“火焰掌”“怒发冲冠”等趣味科技实验，以及无人机表演、机器人展示等，激发学生对科技的兴趣。但在实践中仍面临师资、课程、资源等多重短板，制约了育人效能的充分发挥。

　　一是师资力量薄弱。专业教师数量不足，兼职比例高。我市多所中小学的科技课教师均为兼职教师，没有专职科技教师，科技教师队伍中理科专业出身比例低，仅占18.75%。多数教师对科技教育的认识仍停留在传授科学知识的层面，对新课标要求的培养学生科学探究能力、创新实践能力理解不足。教师培训体系不完善。大多数科技教师未接受系统专业培训，有50%的教师从未参加过专业培训。此外，75%的教师没有读过《科学课程标准》，对科技素养和探究式学习、项目式学习理解有限。

　　二是课程实施水平与教学质量不高。课程地位边缘化。虽然学校都开设了科技相关课程，但周课时数偏少，且存在被语文、数学等“主科”占用的现象。实践与创新环节不足。一些学校实践条件有限，难以保证每个学生都能动手操作、亲身体验科技实践的全过程。教学方法仍以教师讲解为主，缺乏探究性、实践性和创新性。教学方法传统单一。调查显示，小学科技教育中仍普遍采用传统讲授式教学方法，未能充分引导学生通过实践探究科技原理、开展创新尝试。学生反映，当他们的想法与教师不一致时，往往以教师的观点为准，抑制了创新思维。

　　三是资源分配与平台建设不均。硬件设施配置不均衡。不同学校之间的科技教育硬件条件存在差距，部分学校缺乏专门的科技实验室、创客空间和活动场地，或设备陈旧、功能单一。一些学校的科技实践场所数量不足，难以满足分组实践、创新创作等教学需求。社会资源利用不足。虽然大同市拥有博物馆、农业科普基地、高校科研平台等社会资源，但学校与这些机构的合作尚不够系统和常态化。馆校合作、校企合作、校校合作等多停留在活动层面，缺乏课程共建、师资共培、成果共享的深度融合。

　　四是协同育人机制尚未健全。家庭科技教育参与度低，多数家长更关注学科成绩，对孩子的科技兴趣培养、创新实践尝试支持不足。部门联动机制不完善，教育、科技、科协、工信等相关部门在科技教育推进中的职责分工不够清晰，资源统筹力度不足，未能形成“上下联动、左右协同”的工作合力。

　　一是建立专职科技教师队伍。建议逐步增加专职科技教师编制，鼓励吸纳理工科毕业生、企业技术骨干、科研人员等加入科技教育师资队伍。二是完善教师培训与发展体系。构建“国培-省培-市培-校本培训”四级联动培训机制，将人工智能、编程教育、工程实践等前沿内容纳入培训范围。重点加强科技探究教学方法、实验技能、创新思维培养、跨学科教学融合等方面的专题培训。三是优化教师激励机制。将科技教育成果（含课程开发、学生指导、赛事获奖等）纳入教师绩效评价体系，与职称评聘、评优评先挂钩；对指导学生在各级各类科技创新大赛、学科竞赛中获奖的教师给予专项奖励。设立“优秀科技教师”“科技教育先锋”等评选项目，提高科技教师的职业认同感和工作积极性。

　　一是确保科技课程规范实施。严格执行国家课程方案，开齐开足科技相关课程。结合新课标要求，将人工智能、物联网、绿色科技等前沿科技内容融入课程体系，丰富课程内涵。建立科技课程督导机制，将实践课开设情况、课程实施质量纳入教学视导和日常督导范围，确保课程落地见效。二是强化实践与创新教学。加大科技实验室、创客空间建设投入，配备3D打印机、编程教具、智能硬件等现代化设备。开发与课程标准配套的实验教学精品课程、跨学科主题课程，促进优质资源共享。三是推进教学方式创新。大力推广探究式学习、项目式学习、跨学科学习等现代教学方法，引导学生围绕真实问题开展科技探究与创新实践。深化“科技+”融合模式，推动科技教育与工程技术、艺术设计、人文素养、劳动教育等相结合，培养学生综合能力。

　　一是加强校内资源建设与利用。每所学校至少建设一个标准化科技教育活动空间（实验室、活动室或创客空间），配备基本实验器材和创新工具。充分利用课后服务时间，开展科技阅读、科普讲座、科学实验、创新创作、科技社团等项目，充实科技教育内容。鼓励学校组建机器人、无人机、编程、航天科普等特色科技社团，常态化开展活动。二是深化多元主体合作。与博物馆、高校、科研院所、本土企业等建立常态化合作机制。联合开展“科普进校园”“科技专家进课堂”“企业研学行”等活动，让学生近距离接触科技前沿、感受科技魅力。三是挖掘本土特色科技资源。结合大同本地资源禀赋，开发具有地方特色的科技教育课程和实践活动。利用“梦太空嘉年华”、弘毅国防教育基地、吉家窑陶瓷基地、忘忧农场等研学基地，开展航天科技、国防科技、传统工艺与现代科技、农业科技等主题科技活动。

　　一是建立多元评价体系。打破单一笔试评价模式，采用作品展示、实验操作、课题研究、创新设计、成果转化等多种形式，综合评价学生科技素养、创新能力和实践水平。将科技素养纳入学生综合素质评价体系，明确评价指标和权重，作为升学、评优的重要参考依据，引导学生重视科技学习与实践。二是完善竞赛与展示平台。定期举办全市性科技节、科技创新大赛、青少年机器人竞赛、编程挑战赛等活动，为学生提供展示才华的平台。三是健全协同育人机制。加强家庭科技教育引导，提升家长对科技教育的重视程度和指导能力，形成家校共育合力。建立教育、科技、科协、工信、文旅等多部门联动机制，明确职责分工，统筹整合各类资源，定期召开联席会议，协调解决科技教育推进中的重点难点问题，构建“政府主导、学校主体、社会参与、家庭支持”的科技教育协同育人格局。